Proyecto Final para desarrollar en el 2013

1.      Título:

Lectura y escritura  una aventura  fascinante con el apoyo de las TIC.

2.      Justificación

Teniendo en cuenta la motivación de las niñas y los niños por actividades relacionadas con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC y la disponibilidad de herramientas  y recursos tecnológicos en el colegio República de Colombia, es pertinente  optimizar su uso cotidiano en cada una de las dinámicas del aula y aportar al mejoramiento de estrategias metodológicas y didácticas de enseñanza, aprendizaje, interrelación y coparticipación  en la escuela. En este  sentido en agosto de 2011 por iniciativa de Andrés Felipe Sevilla Robayo (estudiante de cuarto primaria) se  quiso reproducir la idea de construcción colectiva como en la que algunos de los estudiantes  del curso había participado a través del blog http://proyectoconstruyendohistorias.blogspot.com/

3.      Objetivo General:

Fortalecer el trabajo que se ha iniciado con el blog http://semillerocolombia2011.blogspot.com/ alrededor de la lectura y escritura mediante la incorporación de las herramientas 2.0.

4.      Objetivos específicos

·         Dar continuidad a las actividades que dieron origen a la plataforma del blog http://semillerocolombia2011.blogspot.com/ creado en agosto del 2011.

·         Explorar  nuevas herramientas  2.0 que apoyen del desarrollo de la lectura y escritura con sentido.

·         Utilizar Scratch y la Red Social Edmodo  como herramientas de programación amigable, de comunicación asertiva y de aprendizaje significativo,  en el desarrollo de la curiosidad y el interés por el conocimiento en los estudiantes y en el marco del proyecto de aula planteado alrededor de la pregunta: ¿Qué tiene sentido en el camino a la excelencia?

5.      Análisis de las necesidades

Problema	Causa	Solución Propuesta
Necesidad 1	Abandono de un Blog creado por iniciativa de los estudiantes.	Activarlo y alimentarlo con las producciones de los estudiantes.
Necesidad 2	Falta mayor exploración de  herramientas 2.0  que están al alcance de los estudiantes.	Conformar equipos de trabajo  responsables de la actualización permanente del blog.

6.      Fundamentación Teórica

Así como la imprenta facilitó la difusión de la lectoescritura y el conocimiento, hoy las Tecnologías de la Información y la Comunicación facilitan la difusión de la producción escrita de los estudiantes en el aula y de los textos que  desarrollan competencias lectoras.

De igual manera, el uso de Scratch como lenguaje de programación básico, permite a los estudiantes crear historias interactivas, juegos, animaciones, música, creaciones artísticas que les ayuda a pensar algorítmicamente y a aprender a abordar problemas metódicamente. También, ofrece a los estudiantes oportunidades para: improvisar, someter a prueba sus ideas, ensayar, corregir errores y superar sus propias expectativas; todo esto en un “dialogo” permanente con el computador, con el estudiante en control, que activa procesos metacognitivos. Tiene un bajo umbral de inicio ya que desde la primera clase los estudiantes pueden realizar pequeñas actividades que los mantienen motivados e interesados y un alto umbral de complejidad que posibilita a los y las estudiantes crear, diseñar y animar personajes, inventar historias, que poco a poco los acerca al mundo de la robótica de manera divertida.

7.      Innovación

Entendida como la ruta pedagógica relacionada con el uso de las TIC y las herramientas tecnológicas que  dispone el colegio, que puede contribuir a elevar la autoimagen y la autoestima de los estudiantes en la búsqueda de  la excelencia personal y del desempeño académico en cada uno de los campos de conocimiento, acorde con los lineamientos del Proyecto Educativo Institucional, PEI. En este sentido, el desarrollo de la experie3ncia cuenta con los siguientes momentos:

·         Acceso a los materiales, módulos y cuadernillos de apoyo dispuestos en el siguiente enlace http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=9&idSubX=278.

·         Trabajo en el aula y en la sala de informática con la ayuda vídeos y módulos de Scratch.

·         Generación de proyectos de aplicación con el uso de Scratch, relacionados con los contenidos temáticos específicos que impliquen ejercicios de programación en Scratch.

·         Comunicación y socialización de logros, dificultades, evidencias y avances  de los estudiantes  involucrados en la actividad, a través de la Red social Edmodo, la Web del colegio y el blog del proyecto.

8.      Beneficiarios

Niños y niñas con edades comprendidas  entre 8 y 11 años provenientes de familias de escasos recursos  económicos (estratos 1, 2, o 3), que residen en la localidad 10 –Engativá-  una de las 20 localidades en que se divide la ciudad de  Bogotá-Colombia. En el proyecto han participado directamente 70 estudiantes, indirectamente las personas que integran su grupo familiar.

9.      Recursos

·         Textos y producciones de los estudiantes y de la maestra

·         Acceso a los computadores de la sala de informática del colegio.

·         Recursos audiovisuales y computadores  disponibles en  aula de clase.

·         Recursos de conectividad de los estudiantes en sus casas.

10.  Sostenibilidad

·         Acceso a los materiales, módulos y cuadernillos de apoyo dispuestos en el siguiente enlace http://www.eduteka.org/

·         Trabajo en el aula y en la sala de informática con la ayuda vídeos y módulos de Scratch.

·         Generación de proyectos de aplicación con el uso de Scratch, relacionados con los contenidos temáticos específicos que impliquen ejercicios de programación en Scratch.

·         Comunicación y socialización de logros, dificultades, evidencias y avances  de los estudiantes  involucrados en la actividad, a través de la Red social Edmodo, la Web del colegio y el blog del proyecto.

11.  Plan de Ejecución

·         Revisión de  los propósitos, objetivos  y metodología del proyecto.

·         Precisión de las metas y  acceso a módulos  y herramientas  tecnológicas y diseño de guías y documentos  de apoyo

·         Ajuste de la metodología  y conformación de los clubes y equipos de trabajo.

·         Registro de  información en el blog que soportan y dan sentido a las diferentes actividades del proceso.

·         Evaluación permanente y ejercicios de  retroalimentación.

12.  Evaluación

Para  aplicar el proceso  permanente y continuo de la evaluación integral, se tiene como referencia la rejilla de indicadores de logro con 30 competencias de desempeño para cada uno de los cuatro campos de pensamiento  que contemplan el Plan de  Estudios y concertados en el Sistema de Evaluación Institucional SIE,

El Proceso de evaluación dialógica  de hace a través del cuaderno de notas que ofrece la plataforma de la Red Social Edmodo, mediante interacción  virtual  y  la constante retroalimentación en el aula de clase.

La Evaluación  formativa  se mediante la aplicación del formato de autoevaluación  que se entrega a cada estudiante al final de cada uno de los  cuatro periodos  académicos.

Modulo 4 Actividad 2

Nombre de la experiencia:	Alumnos y Apoderados en el rol de editores. http://rpi.educarchile.cl/experiencias/Paginas/Alumnosyapoderadosenelroldeeditores.aspx
Señale las principales características de la experiencia:	La autora  abrió el blog “Revista de Ciencias”, como un  proyecto en el cual trabajan de manera conjunta los estudiantes y sus apoderados. En el sitio encuentran material de apoyo como videos y enlaces web pertinentes a los contenidos vistos en la sala de clases. A partir de las publicaciones que se encuentran allí, se les dan trabajos en los cuales participan activamente los padres, con el fin que ellos acompañen a sus hijos mientras navegan en la web. También es un espacio que propicia el debate y el diálogo permitiéndoles que realicen comentarios, consultas o sugerencias.
¿Por qué esta experiencia es una innovación en el uso de tecnologías en educación?	Por  la descripción y caracterización que  hace quien presenta  la experiencia:  ·         Involucra a la familia  en el proceso  pedagógico y fomenta  la interacción maestro, estudiante y familia. ·         Orienta en  la selección y acceso de documentos y materiales disponibles en la red. ·         Desarrolla pensamiento crítico mediante los diálogos y debates que propicia.
Indique al menos tres aspectos que esta experiencia debiera mejorar, desarrollar o perfeccionar para lograr mejores resultados.	Pero cuando se visita el respectivo blog se  encuentran deficiencias en cuanto a: ·         la falta de contenidos relacionados con las actividades enunciadas en  sus titulares e imágenes. ·         Parece que el blog “Revista de ciencias” fue  euforia de un momento que  ha sido abandonado. ·         Título de la experiencia  muy sugerente pero  carente de contenidos relacionados con su descripción.
Nombre de la experiencia:	Alejandría virtual en los tiempos de Internet http://rpi.educarchile.cl/experiencias/Paginas/Alejandriavirtualenlostiemposdeinternet.aspx
Señale las principales características de la experiencia:	Su autor considera que es una experiencia inspirado en la idea romántica y altruista de la biblioteca de Alejandría que se suponía podía coleccionar todo el saber y el conocimiento del mundo civilizado de la época. En este sentido, generó material como los libros en papel digital en una plataforma web tradicional,  para desarrollar el gusto por la lectura desde el núcleo familiar, los estudiantes, los docentes y la comunidad toda, con un acceso gratuito y sin ninguna restricción. Se valió del lenguaje HTML para crear la página web gratuita y la versión free del software Calaméo para alojar los libros digitales 3D o de papel digital. De esta manera, nació su Biblioteca Virtual. ”.La herramienta está dirigida a estudiantes, docentes y el núcleo familiar integral. Los contenidos o Copyright  de los textos colocados en línea son del dominio público, y publicados con la autorización de su autor o son fragmentos de obras mayores reproducidos con fines educativos. La manera de rescatar los textos que sube a la plataforma es escanearlos, v  la contribución personal o de autores que deseen donar o ceder sus derechos para poder difundirlos o exhibir sus libros de manera virtual o se adquieren vía fuente electrónica gratuita. Los profesores pueden utilizar la Biblioteca Virtual de repositorio interactivo, que sea transversal a las materias, asignaturas-cursos y que el docente incentive la lectura a sus estudiantes a través de este medio gratuito online. “
¿Por qué esta experiencia es una innovación en el uso de tecnologías en educación?	Excelente oportunidad  la que ofreció este enlace porque: ·         Nos trasladó como lectores a la Historia de  esta monumental obra y base del conocimiento construido y elaborado por la humanidad. ·         Su excelente contenido que ofrece infinitas posibilidades de navegación.
Indique al menos tres aspectos que esta experiencia debiera mejorar, desarrollar o perfeccionar para lograr mejores resultados.	La experiencia esta presentada más que para sugerirle para explorarla. Cada  página que presenta es una estrategia  que incita distintos  caminos y rutas  de implementación en el  aula.
Nombre de la experiencia:	EDU a lo Grandón http://rpi.educarchile.cl/experiencias/Paginas/EDUaloGrandon.aspx
Señale las principales características de la experiencia:	El proyecto consistía en llevar a los estudiantes a la sala de informática para inscribirlos en la página EDU 2.0, y a través de esta pudieran realizar diversas evaluaciones, entre ellas pruebas y controles de lectura virtuales.”
¿Por qué esta experiencia es una innovación en el uso de tecnologías en educación?	Es una experiencia que vale la pena explorar como alternativa. Valiosa porque reta  y motiva  el uso herramientas de software libre. Genera expectativas
Indique al menos tres aspectos que esta experiencia debiera mejorar, desarrollar o perfeccionar para lograr mejores resultados.	Como la  experiencia está basada en el uso  de software libre,  que algunos no hemos explorado, me hubiera gustado encontrar un   enlace   que presentara evidencia de los  logros y resultados a  los que hace mención la autora en su descripción.

Módulo 4 Actividad 1

Vídeos de Salman Khan TED 

Basados en  la experiencia de de un analista de un fondo de inversión que ayuda a su primo, a revisar lo que ha debido aprender en tiempo anterior, a su ritmo, con vídeos que creaba y subía a Youtube,  permitiéndole a la vez superar el trauma de la pregunta ¿entendiste?.

Este analista entendió que también podía ayudar a mucha gente y trabajar en equipo con maestros para quienes los vídeos, antes eran tarea, y ahora se convertían en tema de clase que facilitan a los estudiantes volver a revisar lo que no habían entendido muy bien y en general trabajar a su ritmo.

Es importante destacar el trabajo en equipo y en contexto. Presenta en diagramas diferentes temas y rutas que al principio pueden ser explorados de manera salteada y volver nuevamente a retomar y entender su contenido, cuando el interesado lo necesite.

Ventajas:

·        Los vídeos puedan ser usados en tutoras, en el nsalón de clase o como ayuda en pro del futuro de la educación.

·        Facilita a los maestros mayor tiempo de la interacción con sus estudiantes y acompañarlos en su proceso de aprendizaje a su ritmo.

·        Esta experiencia es aporte significativo a una escuela mundial global más humana.

·        Ofrece diferentes caminos que las personas pueden recorrer para superar un paradigma aparentemente difícil en relación con el aprendizaje de temas "incomprensibles" mediante el uso de las TIC.

·        Recupera la capacidad natural de experimentar, explorar y equivocarse de los seres humanos.

·        Valora y facilita el "Aprendizaje a tu ritmo" y permite que todos lleguen a su posición.

·        Posibilita el mayor tiempo trabajo con los estudiantes.

·        Humaniza la actividad en la escuela y en la clase.

Por eso estos dispositivos de aprendizaje también son recursos que antes denominábamos didácticos y que la mayoría de las veces están a la disposición de la escuela (por lo menos en las ciudades) y acordes con los intereses de los estudiantes de hoy.
Interesante
Vale la pena continuar explorando este material de reflexión y trabajo en el aula.
Algo nos deja estos aportes de la globalización y mucho el uso adecuado y pertinente de las TIC en el aula

Modulo 3 Unidad 2

Microproyecto: Colombia en los juegos Olímpicos  de Londres 2012

Actividad desarrollada con estudiantes de  3º primaria, con edades comprendidas entre 7 y 11 años del colegio República de Colombia en Bogotá

Objetivo: Utilizar la información  relacionada con este  acontecimiento  de interés de los niños y las niñas para  trabajar  temas relacionados con cada uno de los campos de pensamiento del plan de estudios institucional: Comunicación, arte y expresión;  Pensamiento matemático; Científico Tecnológico e Histórico Social.

• Para la dimensión cognitiva, se trabajó una breve  historia de los juegos Olímpicos, la ubicación  geográfica de Colombia en relación con Londres, elementos que  explican la diferencia de horario; algo de la  ubicación de los países  participantes en el mapamundi y elaboración de  gráficas con datos de la medallería.
• Para la dimensión afectivo-emocional, se hizo un análisis del significado  de algunos logos y de la canción  de los juegos  tanto en español como en inglés; igual que la lectura de textos sobre la historia algunos campeones.
• En relación a la dimensión social, se motiva  a los niños y las niñas para que vean la importancia de la disciplina deportiva, los diferentes roles que  pueden desempeñar quienes logran   buenos desempeños en el campo deportivo de las distintas modalidades.

Tabla trabajada por los estudiantes.

A partir del seguimiento de las diferentes  actividades transmitidas por los diferentes medios de comunicación se comenzó por preguntar a los estudiantes acerca de la interpretación de los siguientes logos y caricaturas. Luego se trabajó acerca de las siguientes preguntas: ¿Dónde  tuvo lugar  la realización de los primeros juegos Olímpicos? ¿Qué buscan los organizadores? ¿Cómo se elige la sede? ¿Qué beneficio trae a un país participar  y ganar en  los juegos?

Terminados los juegos se compartieron  impresiones y comentarios relacionados con  este acontecimiento y se trabajó en cada uno de los campos de pensamiento teniendo como referencia el documento Colombia en los Olímpicos 2012  subido como  una página en este blog

Modulo 3 Unidad 1

Métodos tradicionales y desarrollo de competencias, sofismas de  distracción.

Leí y vi atentamente los  materiales sugeridos en el módulo. Sin embargo, considero que el texto como tal, es una  repetición de la repetidera. Los maestros y maestras que vivimos la cotidianidad de la escuela con  todos sus misterios (gozosos  y dolorosos) en todas sus  dimensiones, igual que la misma escuela, estamos sobresaturadas de tanto discurso que se impone desde afuera (indicadores, Objetivos, Logros, hoy: Competencias, etc.) por teóricos marginales que  siempre  la han soñado, imaginado y vociferado sobre el deber ser; desconociendo su realidad, su dinámica, su diversidad y contexto social y político.

Estoy en desacuerdo con algunos de sus  apartes, por considerar que  no  aporta nada nuevo.  Si se revisa  los planteamientos del documento, son los mismos o muy parecidos  a los lineamientos de política educativa en cualquier país. El problema está, en que  hasta ahí van las políticas educativas, la  escuela  aguanta y los maestros y maestras resisten, haciendo  lo que más pueden con las uñas, la mayoría de las veces. En este sentido, sin temor a equivocación la  afirmación:  que la  escuela por su carácter natural, perpetua  diferentes formas de conocimiento favorables, independientemente de las señaladas pésimas metodologías y didácticas - que muchos dicen - desarrollan de los maestros; también, hay desarrollo de talento en la escuela, a pesar  que esta institución se encuentra  inmersa en medio de la jungla del capitalismo salvaje,  que permanentemente y a través de diferentes medios descalifica los valores humanos y atenta todos los días, contra la vida a través del fomento del consumismo de  artefactos y sustancias que deterioran la calidad de vida  y el uso  racional de los recursos  vitales como el agua y las fuentes de energía, enmascarando con  discursos que legitiman  su poder domonante.

Además, a pesar de todo la escuela  vive sometida a dar resultados de competencia salvaje como Icfes (en el caso colombiano) PISA, PERCE, SERCE, etc. sabiendo que  la mayoría de estados, países, monarquías  o diferentes formas de  gobierno y las políticas  económicas  con vicios  corruptos, siempre han estado impedidos para garantizar el derecho a  educación de calidad y vida digna   a todos los ciudadanos, así  hayan desarrollado  competencias de excelencia para su acceso al ciclo de educación al que tienen derecho. Pero a pesar de todo lo  mala que que dicen, es la educación; los diferentes discursos, poca atención prestan al cáncer que invade  a nuestr(a)os jóvenes: la falta de oportunidades, resultado de un modelo de desarrollo, mesquino  y excluyente  que los somete y obliga  a salir de su país en busca de oportunidades para que nunca más vuelvan. Pero, a la escuela se le sigue exigiendo, que desarrolle identidad, autonomía, sentido de pertenencia, de patria, etc.…. en ese  mundo  de “fuga de cerebros”,  porque tampoco es cierto que de Colombia por ejemplo, solo sale  el narcotráfico.  Quienes  conocen,  saben que aquí  hay talento del bueno, que  están  haciendo investigación y producción de  conocimiento  a quienes  tienen  el poder del dinero para  comprarlos.

En este contexto y para finalizar,  retomo apartes de un texto del Honorable Consejo Nacional de Directores de los Institutos Tecnológicos, reunido en pleno en Morelia, Michoacán, - 13 de junio del 2003  en relación con  el Modelo Educativo para el Tercer Milenio,  que se comprometa con la formación de una sociedad más justa, humana y con amplia cultura científico-tecnológica, equitativa en su cobertura y calidad, acorde con  las características de vida del planeta que habitamos;  yo le agregaría, que  evite  categorizaciones  que califican y rotulan  la acción pedagógica como inútil y de mala calidad.

En nuestro medio colombiano, por ejemplo, con el ánimo de humanizar  la actividad pedagógica, hace algunos años fue  motivo de reflexión por parte de maestros y maestras, una referencia bibliográfica relacionada con la querella de los métodos, con el fin de no descalificar ni rotular lo que algunos  se han atrevido a llamar “modelos de enseñanza tradicional” por  considerar  que en la escuela siempre ha existido  interés  por buscar   diferentes maneras de enseñar , aprender e interactuar   con el estudiante, los padres de familia, las  autoridades educativas  y la comunidad educativa, a pesar de la política educativa de turno, que  recoge  estrategias,  principios y dinámicas de distintos métodos, con el fin de responder al ritmo y las exigencias de la sociedad. Por eso, el problema con el desarrollo de las competencias que le interesan al  sistema no necesariamente esta en los métodos  tradicionales, es más de la estructura social. ¿no les parece?. Lo de los métodos tradicionales,  a mi modo ver  es un sofisma de  distracción.

La búsqueda de la Felicidad (Parte 2) DEBATE

Modulo 2 Unidad 3 Actividad 2

Una buena experiencia de aprendizaje

La visita  a cada uno de los Blogs de los compañeros de curso  ha sido una un buen pretexto para  conocer y explorar otros elementos de diseño, interpretación y uso de la información  objeto de análisis en  cada uno de los módulos.

Evaluación y aprendizaje en simultánea reconociendo la  diferencia, se evidencia en esta actividad.