Módulo 1, Unidad 2 - Actividad 1
Responda a todas las preguntas y envíe el cuestionario. Dispone de 60 minutos para hacerlo. Si supera el tiempo máximo se enviarán todas las respuestas en blanco.
1. El énfasis en la información como aspecto más relevante para comprender los procesos biológicos, sociales y tecnológicos es el más reciente en el estudio de esos tres ámbitos *
a. Verdadero
2. Las tecnologías de la información y la información son nuevas en un sentido distinto al que puedan ser otras tecnologías recientes. *
a. Verdadero
3. La globalización es un resultado evidente de las TIC. En ningún tiempo anterior han existido proyectos con pretensiones de universalidad. *
a. Falso
4. En cierto sentido puede decirse que los desarrollos tecnológicos de los últimos siglos han hecho que el mundo sea cada vez más pequeño. *
a. Verdadero
5. El origen de Internet está en las universidades norteamericanas *
a. Verdadero
6. Hasta los años ochenta del pasado siglo no se utilizó el correo electrónico *
a. Falso
7. La web semántica se refiere a la posibilidad de que los diccionarios de todas las lenguas del mundo estén accesibles en Internet. *
a. Falso
8. El desarrollo de Internet ha sido muy centralizado y ha estado muy controlado desde sus comienzos. *
a. Falso
9. Blogs y wikis han sido elementos característicos de la irrupción de la web 2.0. *
a. Verdadero
10. Antes de Internet ya existían redes sociales. *
a. Verdadero
11. El efecto Flynn alude al progresivo descenso del nivel educativo que se detecta en todo el mundo. *
a. Falso
12. Está que los videojuegos tienen efectos perniciosos para el desarrollo de la inteligencia al alejar a los niños y jóvenes de las actividades académicas. *
a. Falso
13. Cuantos más usuarios tiene una red de comunicaciones mayor es su valor. * verdadero
14. Jenkins habla de la Cultura_RAM para referirse al predominio de lo procesual-relacional frente a lo acumulativo-rememorante. *
a. Falso
15. La diferencia entre productor y consumidor es cada vez más nítida en Internet. *
a. Falso
16. La libertad, evitar nuevas formas de exclusión y promover el desarrollo de competencias digitales son tres retos que deben ser afrontados en relación con el desarrollo de las TIC. *
a. Verdadero
17. Benjamin señaló la relevancia de los cambios que la reproductibilidad técnica generaría en la producción artística y en el consumo cultural. *
a. Verdadero
18. Según Pekka Himanen en la actividad del hacker no predominaría lo delictivo. *
a. Verdadero
Módulo 1 – Unidad 2 - Actividad 2
Estas son algunas frases significativas de los contenidos que se abordan en la Unidad 2: ¿Qué hay de nuevo en las TIC?
1. Inicia con una analogía de comparación fundamentada en las palabras materia, energía e información para explicar la composición y el funcionamiento de los organismos vivos, de las sociedades y de las tecnologías muy bien sustentada.
2. La información y las tecnologías de la información parecen cerrar este bucle evolutivo convirtiéndose en la clave de bóveda del edificio epistémico que nos permite entender las secretas relaciones entre los códigos que explican la vida y los que permiten comprender y transformar la vida social.
3. En la historia de Internet, el documento y el vídeo hace un recorrido evolutivo y en contexto histórico, social, económico y cultural de los diferentes artefactos, y herramientas tecnológicas que se han usado desde el origen de los primeros computadores hasta las redes sociales de hoy.
4. Hoy las computadoras, son esos cerebros artificiales con los que interactúan los cerebros de algunos seres vivos (entre ellos, los seres humanos) que durante millones de años fueron los únicos procesaron información.
5. Frente a la cultura jerarquizada tradicional, las redes de intercambio de información favorecen el desarrollo de otras formas de interacción cultural en las que lo productivo y relacional está adquiriendo un valor mayor que lo acumulativo y patrimonializado.
6. Las instituciones educativas y sus procesos se niegan a aceptar que las series de televisión, los videojuegos y los foros de Internet, son elementos de la cultura popular que, según Johnson, nos están haciendo más inteligentes.
7. El desarrollo de las TIC supone notables cambios en la actividad económica, las relaciones entre proveedores y clientes, la gestión, el propio proceso de producción, la financiación, y hasta los comportamientos de los consumidores se han visto radicalmente transformados con la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la actividad económica.
8. Finalmente el desarrollo de las TIC generan retos como: Convertir Internet en el espacio de la libertad, de la comunicación global y libre; evitar la aparición de nuevas formas de exclusión (brecha digital), y fomentar en cada persona el desarrollo de las competencias digitales y la capacidad creativa para generar contenidos ya desde la infancia.
Módulo 1 – Unidad 2. Actividad 3.4
http://www.eduteka.org/Web20Intro.php
Programación en la Educación Escolar
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Etiquetas: Entrevistas Programación Scratch Robótica
ENTREVISTA A NATALIE RUSK
La doctora Natalie Rusk es investigadora en el Laboratorio de Medios del MIT en Estados Unidos, uno de los centros académicos más innovadores y activos del planeta. De allí han salido tecnologías tan importantes como Logo con su tortuga, creados por Seymour Papert y Marvin Minsky; el computador de “100 dólares” de Nicolás Negroponte; el kit de robótica Lego Mindstorm y el entorno de programación de computadores Scratch, creación liderada por Mitchel Resnick.
Con todo este recorrido académico y profesional de la doctora Rusk es un privilegio para los docentes colombianos tener la oportunidad de escucharla en las dos ponencias que estarán a su cargo en el “Scratch Day Cali- 2012”. Este evento, organizado por la Universidad Icesi, la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe y el portal Eduteka, se llevará a cabo en el auditorio principal de la Universidad Icesi los días 4 y 5 de mayo.
Esta plataforma es consultada y trabajada en ainteracción con maestros de instituciones educativas colombianas que se desempeñan en todos los niveles del Sistema Educativo, desde el inicial hasta el superior
Módulo 1 – Unidad 2 Actividad 4.5
LA MIGRACIÓN DIGITAL, UN PROCESO DE LARGA DATA
CUANDO ESTAMOS ENTRANDO EN LA SEGUNDA DÉCADA DIGITAL
1. Ideas significativas relacionadas con la reflexión del autor sobre los cambios sociales que están experimentando los usuarios en el campo de la televisión debido al proceso de migración digital, que supone el desplazamiento hacia un mundo altamente tecnificado, una nueva economía creada por las tecnologías del conocimiento, donde la moneda de cambio es la información, siendo esta la que genera nuevas identidades individuales y colectivas. En este sentido, el mundo no se divide entre ricos y pobres, sino entre los que están informados y aquellos que han quedado fuera de las redes de conocimiento en las que gracias a la interactividad se convierten también en diseñadores de contenidos.
2. Según Vilches, la migración digital supone también un despliegue acelerado de las tecnologías del conocimiento, entre las que destacan las tecnologías de la imagen, esenciales para la formación de la percepción y la comprensión de la realidad..
3. En Educación las consecuencias de la discontinuidad entre TV e Internet ha sido enmascarada por el uso de la metáfora de la migración digital, reducida a problemas de convergencia de tecnologías y no a la discontinuidad epistemológica esencial que tiene como protagonistas a dos tipos de sujetos totalmente diferentes: inmigrantes digitales o personas con edades entre 35 y 55 años y nativos digitales los menores de 35 años, consumidores y próximos productores de casi todo lo que existe; y que entre ambos cortes generacionales las distancias son infinitas y la posibilidad de comunicación y de coordinación conductual se vuelven terriblemente difíciles, si no imposibles, a menos que existan mediadores tecnológicos intergeneracionales y caemos en el pecado epistemológico de no ver que no vemos.
4. En el escenario actual, la escuela está alejada en sus dinámicas de la realidad de la generación nativa que le causa repulsión por sus discursos, imaginarios, manifestaciones culturales, materiales y recursos didácticos que utiliza,, olvidando con frecuencia .que los nativos digitales aman la velocidad, les encanta hacer varias cosas al mismo tiempo, que prefieren el universo gráfico al textual, eligen, el acceso aleatorio e hipertextual a la información lineal, que operan en red, que lo que más aprecian es la gratificación constante y las recompensas permanentes; pero. sobre todo, prefieren los juegos al trabajo serio.
5. Los contenidos del futuro remiten a la escuela y a los inmigrantes digitales a formatos ad hoc, a átomos de conocimiento, a itinerarios formativos autodescubiertos, a redes de colaboración entre pares, a nuevas disciplinas y a competencias de navegación transmedia omnipresentes en los nativos y casi desconocidas entre los inmigrantes, a utilizar las tecnologías digitales en todas sus dimensiones, pero fundamentalmente en su dimensión lingüística de conversaciones en las que se inventan nuevos mundos hablando con fluidez la lengua de los nativos digitales.; El desafío es doble: hay que aprender cosas nuevas, y enseñar las cosas viejas de un modo nuevo. En todos los terrenos, el uso de las nuevas herramientas permite y facilita el aprendizaje de cualquier tópico que interese a los nativos digitales.
Módulo 1 – Unidad 1
Actividad 3 – Opción 3.3
Cuadro de las semejanzas y diferencia entre los tres tipos de sociedades que distingue Manuel Castells y los tres entornos de los que habla Javier Echeverría
Conceptos
Se3gún Manuel Castells
- Sociedad Red o sociedad actual.
- Sociedad informacional donde las fuentes de la productividad se encuentran en la tecnología de generación de conocimiento, el procesamiento de la información y la comunicación de símbolos, por las transformaciones que en ella están produciendo las TIC.
- El Tercer Entorno ( E3) que es posible por una serie de tecnologías de las que pueden ser algunos ejemplos el teléfono, la radio, la televisión, el dinero electrónico, las redes telemáticas, los multimedia y el hipertexto.
- Telépolis o conjunto de formas de relación social.
Módulo 1 – Unidad 1
Actividad 4 – Opción 4.5
Globalidad como característica del tercer entorno y sus implicaciones frente al carácter local del primero y segundo entorno.
El carácter Global es un referente obligado para tener en cuenta cuando se trate de entender cualquier tipo de interacción en el contexto del mundo de hoy. En este sentido puede decirse que el pensamiento y la acción de los sujetos y de las organizaciones sociales está enmarcado en los imaginarios que determinan y caracterizan la aldea global; Sin embargo, para ningún actor es tema desconocido lo que tiene que ver con los lineamientos de política económica y de mercado, como un requisito de desenvolvimiento que responda a un modelo de desarrollo que legitima los sistemas de producción que tienen como base la información y la producción de conocimiento tanto científico como tecnológico.
Entre los ejemplos de acciones globales se pueden citar:
- Bancos globales (BBVA entre muchos otros) ofrecen productos con mercado global.
- Universidades y colegios con sedes virtuales globales y estudiantes o ciudadanos del mundo disfrutando de la oferta y portafolio global.
- Medicina global, en el caso de Colombia, la Universidad de los Andes de Bogotá, en su facultad de Medicina forma médicos para este tipo de mercado.
- Bases de datos puestas en plataformas virtuales y al acceso global, como materia prima en la producción de conocimiento científico a partir de procesos de investigación teórica.
- Amerita también que en esta Gran Aldea Global se reconozca y no pierda su identidad la Aldea Glocal.
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